八上生物学middot教学设计集
第七课
认识鱼类
1
教学目标
概述鱼类的主要特征；
举例说明鱼类与人类生活的关系；
掌握观察的一般方法；
不断强化生物与环境相适应、结构与功能相适应的生物学观点；
认同生物的多样性，提高环保意识。
2
教学流程
01回顾旧知导入新课无脊椎动物·小结（节选）
图画式
导图式
抽象图与导图混合式
动物名片式
简易式
小结作业
大家的小结作业完成的不错??，想必对过去两个星期的所学进行梳理后已胸有成竹。
请利用你所掌握的知识以最快的速度将该磁盘恢复到有序状态，并简述理由。
恢复前
恢复后
恢复方法与理由：先对动物类群进行排序（1生活环境由水生到陆生；2结构由简单到复杂；3由低等到高等），再注意区分各大动物类群的主要特征，最后根据各大动物类群的主要特征归类代表动物。
Q1：这六大类动物类群有什么共同特征吗？如果要你对鲫鱼归类，能归属于上面的六大类群吗？它们又有什么不同？
生：不能……
根据有无脊柱，区分无脊椎动物和脊椎动物。
设计理念：游戏导入，激发学生兴趣，引发其思考，师再启发学生呈现进化的顺序和分类的方法，训练理性思维。
02小组合作·汇报展示观察鲫鱼观察记录实验指南
6人一组
分工
组长:1名，负责组织全员参与讨论，选定中心发言人，统筹协调全局；
器材管理员:2名，负责器材的收取与发放，以及器材的清点与清洗；
活动引导员:1名，负责引导整个活动流程的开展，课前参与培训；
活动记录员:1名，负责记录全员讨论的结果和存在的疑问；
安全员:1名，负责安全引导。
Q1：鲫鱼的体色有什么特点？
生：背深腹浅，是保护色。
Q2：鲫鱼外形有什么特点？对于其水生生活有何意义？
生：呈流线型（两端尖，中间宽），减少在水中运动的阻力。（仿生：潜艇外形）
Q3：鲫鱼身体可分为哪几个部分？
生：鳃盖以前是头部，鳃盖以后、臀鳍基部以前是躯干部，臀鳍基部以后是尾部。
Q4：鲫鱼体表有什么覆盖着？有何意义？
生：鲫鱼体表有黏液，覆有鳞片，有保护和减小运动阻力的作用。
Q5：根据所给资料推测鲫鱼用来感知水流和测定方向的结构叫？
生：侧线。
Q1：鲫鱼依靠什么结构在水中游泳？
生：鳍。
Q2：请设计实验探究“鲫鱼不同的鳍的作用”？
实验一：剪掉尾鳍，鲫鱼前进受阻。
实验二：剪掉胸鳍和腹鳍（偶鳍），
鲫鱼失去平衡发生偏转。
实验三：剪掉背鳍和臀鳍（奇鳍），
鲫鱼失去垂直平衡，发生偏转。
尾鳍-保持鱼体前进方向；胸鳍、腹鳍-维持鱼体平衡；背鳍、臀鳍-维持鱼体直立。
Q3：鲫鱼的运动只靠鳍能完成吗？它运动的动力来自于什么？（鲫鱼哪些部位的肌肉最发达？）
生：不能。鲫鱼运动的动力来自于躯干部和尾部的摆动。
课堂现场实录
可食用色素红
观察鲫鱼呼吸
Q1：水流入鲫鱼口中后，会从什么地方流出？口和鳃是（交替/同时）张合？流出的水相比于流入口中的水，推测氧气和二氧化碳的含量有什么变化？
生：鳃盖后缘流出；交替张合；氧气减少，二氧化碳增多。
Q2：鲫鱼的呼吸器官是什么？
生：鳃。
Q3：鳃主要由什么组成？鳃丝有什么特点？
生：鳃主要由鳃丝组成。鳃丝鲜红富含毛细血管，多而细增大了与水中溶解氧的接触面积，这都利于它的呼吸。
在水中鳃丝散开状，与水中溶解氧接触面积大
离开水，鳃丝粘合，与氧气接触面积小
Q4：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？
生：（类比毛笔头）离开水后，鳃丝粘合，与氧气的接触面小，鱼会因缺氧无法呼吸而死亡。
设计理念：学生小组合作观察，相互讨论，成果展示分享。协作学习一方面提高了学生沟通表达和人际交往的能力，另一方面提高了其组织协调与管理的能力。
03小结鱼适应水生生活的特点04其他鱼类淡水鱼与海洋鱼类Q1：鱼类有哪些基本特征？
生：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调游泳。
Q2：鱼类成员大会，图中哪些动物有资格参加？
生：判断方法：看是否有“鳍”。章鱼、娃娃鱼、甲鱼没有“鱼鳍”，不是鱼；叶海龙、海马、泥鳅等虽不以鱼字命名，却有“鱼鳍”，是鱼类。
设计理念：学以致用。
05拓展延伸鱼类与人类的关系简单介绍
“鱼”在我国已是一个文化符号
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